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1. 《小学语文必背古诗词75首》 哪个出版社的好

《小学语文必背古诗词75首》主要有中国大百科全书出版社、青海人民出版社、民教育版社等几个出版社，要根据自己的实际情况来选择，不可一概而全。

古诗如下：

1.《登鹳雀楼》唐·王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

2.《春晓》唐·孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

3.《凉州词》唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

4.《出塞》唐·王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

5.《芙蓉楼送辛渐》唐·王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

2. 小学语文必背古诗词75首 哪个出版社的好

2012-08 ================== 1 江南（江南可采莲） 2 长歌行（青青园中葵） 3 敕勒歌（敕勒川） 4 咏鹅（鹅鹅鹅） 5 风李峤（解落三秋叶） 6 咏柳（碧玉妆成一树高） 7 回乡偶书（少小离家老大回） 8 凉州词（黄河远上白云间） 9 登鹳雀楼（白日依山尽） 10 春晓（春眠不觉晓） 11 凉州词（葡萄美酒夜光杯） 12 出塞（秦时明月汉时关） 13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴） 14 鹿柴（空山不见人） 15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘） 16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客） 17 静夜思（床前明月光） 18 古朗月行（小时不识月） 19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟） 20 赠汪伦（乘舟将欲行） 21 黄鹤楼送之广陵（故人西辞黄鹤楼） 22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间） 23 望天门山（天门中断楚江开） 24 别董大（千里黄云白日曛） 25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳 26 春夜喜雨（好雨知时节） 27 绝句（迟日江山丽） 28 江畔独步寻花（一）（黄师塔前江水东） 29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天） 30 滁州西涧韦应物（独怜幽草涧边生） 31 游子吟（慈母手中线） 32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥） 33 渔歌子（西塞山前白鹭飞） 34 塞下曲（月黑雁飞高） 35 望洞庭（湖光秋月两相和） 36 浪淘沙（九曲黄河万里沙） 37 赋得古原草送别（离离原上草） 38 池上（小娃撑小艇） 39 忆江南（江南好） 40 小儿垂钓胡令能（蓬头稚子学垂纶） 41 悯农（一）（锄禾日当年） 42 悯农（二）（春种一粒粟） 43 江雪（千山鸟飞绝） 44 寻隐者不遇（松下问童子） 45 山行（远上寒山石径斜） 46 清明（清明时节雨纷纷） 47 江南春（千里莺啼绿映红） 48 蜂罗隐（不论平地与山尖） 49 江上渔者范仲淹（江上往来人） 50 元日（爆竹声中一岁除） 51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间） 52 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔） 53 六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山） 54 饮湖上初睛后雨（水光潋滟晴方好） 55 惠崇《春江晚景》（竹外桃花三两枝） 56 题西林壁（横看成岭侧成峰） 57 夏日绝句（生当作人杰） 58 三衢道中（梅子黄时日日晴） 59 示儿（死去元知万事空） 60 秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海） 61 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻） 62 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥） 63 小池（泉眼无声惜细流） 64 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中） 65 春日（胜日寻芳泅水滨） 66 观书有感（半亩方塘一鉴开） 67 题临安邸（山外青山楼外楼） 68 游园不值（应怜屐齿印苍苔） 69 乡村四月（绿遍山原白满川） 70 墨梅（我家洗砚池头树） 71 石灰吟（千锤万凿出深山） 72 竹石（咬定青山不放松） 73 所见（牧童骑黄牛） 74 村居（草长莺飞二月天） 75 己亥杂诗（九州生气恃风雷） ================= 题目及首句给你了，你自己在网上查一下详细内容吧，太多了作者：中国大百科全书出版社出版日期：《小学生必背古诗词75首》编写组出版社。

3. 小学语文优秀教案哪个出版社的最好

人教的出版社最好！例如 草虫的村落 教学设计 教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点： 默读课文，把握文章内容。

教学难点： 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教学时间： 1课时。

教学过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书） （二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。

注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。 （三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？ 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ （4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。

大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。） （四）情感升华，感受写法： 1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。

可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。 2、师生交流： （1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角； （2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受； （3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心； （4）热爱大自然，热爱生活。

…… 3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。 （五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

《观 潮》教学设计 教学目标 1.能顺利地朗读课文，理解课文内容。 2.体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

3.激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。 教学重点 精彩的场面描写，精巧的结构安排。

教学难点 抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。 课时安排一课时 教学流程 一、 *** 导入 同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。

同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。

双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！ 二、介绍作者和背景 1.请学生介绍作者，教师补充。

周密（ 1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。

宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。

他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。

此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

2.介绍背景。 杭州在南宋时称临安，是国都。

观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。

当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。 三、初读，整体。

古诗《赠汪伦》小学二年级语文教案

　《登高》是唐代伟大诗人杜甫于大历二年秋天在夔州所作的一首七律，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。下面是我为大家整理的《登高》优秀的教案设计，希望对你们有帮助。

《登高》教案设计

　教学目标

　1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响

　2、初步掌握诗歌吟诵的基本 方法

　3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点

　4、感受诗人深沉的苦痛与忧思

　教学重点、难点：

　体会诗人深沉的苦痛与忧思

　教学过程

　一、 导入新课

　二、请同学们诵读，再请两位同学来诵读，点评同学们诵读时对感情的把握

　播放诵读flash,请同学们评价读得如何?没有什么感情。

　三、杜甫生平介绍(以《二泉映月》为背景音乐)

　四、写作背景：

　杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续?漂泊西南天地间?，在?何日是归年?的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世?所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。

　五、了解了作者的生平，请同学们诵读全文，把握感情。配以音乐《二泉映月》

　播放配乐朗诵的录音，请同学们评论其感情。

　其实，?言为心声?，诗人在写诗的时候已经把感情融于笔端，从他的诗就可以体会他的内心。现在我们就通过杜甫的诗来进一步了解他的内心。

　六、分析诗歌

　通过题目《登高》可知这是一首写景诗，请同学们自读全文，并把本诗的意象找出来，思考一下这些意象有什么特色?诗人给我们营造了一个怎样的意境?

　1、首联?风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回?。

　(1)这首诗首联共写了几种景物?生：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。十四字写六种景，语言有什么特点?很凝练。马致远《天净沙秋思》：?枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。?

　(2)急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉?设身处地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。

　李白《早发白帝城》：?两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山?，全是欢歌笑语，不见半点伤心，是因为李白的好运与老杜的潦倒天差地别之故。

　秋天有人觉得秋高气爽，秋风让人清爽，杜甫的冷一是因为他是个多病的老人，所以身体冷，而主要是内心的冷。心寒。猿的哀声也主要是他的心哀。

　(3)诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，?鹰击长空?;诗人王维笔下也写过一种鸟，?鸟鸣山更幽?。它们有什么不同吗?

　毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。王维特别向往幽静的大自然。

　杜甫笔下是?鸟飞回?，有几只鸟?一只，把?回?变成了?来?，这有什么不同 回?说明鸟在盘旋。曹操的《短歌行》 ?绕树三匝，何枝可依?，?飘飘何所似，天地一沙鸥?《旅夜书怀》。这里写出了鸟的孤单无依，鸟的孤单无依背后是什么?是作者的孤单无依。

　 总结 ：首联所表现的意境是很凄清的。可见诗人心中之寒，心中之哀，心中之孤。

　我们读的时候，就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。?风急要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;?天高调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小;?猿啸哀要有欲哭的调子;?读?鸟飞回要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?

　2、颔联：?无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。?

　(1)把?落木?改成?落叶?，哪一个更好一些?为什么?

　?落木?更好，落叶有很多种，给人的感觉也不同，?落木?给人感觉比较沉重，?落叶?比较轻飘。?落木?给人感觉光秃秃的样子，而?落叶?让人感觉到树上还有许多叶子。从颜色上看?落木?往往让人联想到树干的颜色，枯黄。

　那这里为什么要用?萧萧?不能用?飘飘?实际上与杜甫的感情有关。?萧萧?让我们想到萧瑟，作者的感情到底是沉重还是轻飘?沉重!所以用：?落木?萧萧?比较好。

　(2)?滚滚?换成?滔滔?可以吗?表达效果不好。

　古人用江水往往比喻什么?时间!举例：逝者如斯夫，不舍昼夜。江水的流逝往往让我们想到年华的流逝，青春的流逝，岁月的流逝。?滔滔?只强调水势很大，而滚滚强调翻滚向前，一年春夏秋冬四季一滚，?滚滚?似乎是年复一年，有一种圆润绵长不绝的味道在里面，更能够表现出时间的流逝。本诗是他暮年的作品，他看到江水的时候就想到，唉，老了，岁月不待人呀!因此这个地方要用?滚滚?，不能用?滔滔?。这里我们就可以想到杜甫的心情，什么样的心情?悲凉。

　总结：我们重新读这两联，就感觉满世界的黄叶往下掉，而江水永不停息地滚滚向前，那种一浪接一浪、一波未平一波又起的滚滚而来的长江的雄浑壮阔，永无尽头，似乎整个空间都溶进了这萧萧落叶滚滚长江之中，深深地感染了我们。?

　读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其?滚滚?二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。

　3、颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　这里能体现诗人感情的关键字是?悲?，其实这里何止秋季让他觉得可悲呢?请同学 说说 这里有多少让他觉得可悲的事情?

　宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云：?万里，地之远也;悲秋，时之惨凄也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，暮齿也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也;十四字之间含有八意，而对偶又极精确。?八意?，即八可悲：他乡作客，一可悲;常作客，二可悲;万里作客，三可悲;又当萧瑟的秋天，四可悲;年已暮齿，一事无成，五可悲;?百年?是虚写，是说他已经步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。亲朋亡散，六可悲;孤零零的独自去登，七可悲;身患疾病，八可悲。他已经满身疾病，有肺病，疟疾，有糖尿病，而且已经?右臂偏枯耳半聋?。

　总结：九月九日 重阳节 ，双九是生命长久、健康长寿的意思。人们普遍把重阳节当作?老人节?，登高是为了祈求长寿，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天伦之乐，功成之勋，不是荣华富贵而是穷愁老病，百业无成，而是颠沛流离，形影相吊，此刻登高有何乐可言，人生还有什么希望?人生的希望又在哪里呢?满纸悲凉，满腹悲凉。

　我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读?万里悲秋常做客?，要心中眷念着家乡，?万?悲?常?都要重读，如?万?，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状;读?常做客?，要倍感身世凄凉。?百年多病独登台?，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。?百?多?独?都要重读，其中?独?字要读得特别痛苦。

　4、尾联：?艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯?

　(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是国难，是连年的战乱。从哪一联的哪句诗知道?

　从?艰难苦恨繁霜鬓?一句可知。还有个人艰难。因为杜甫此时已经是 ?百年?，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷?几乎一直伴随着杜甫老人的一生。

　(2)苦，是什么意思?是极度的意思。在国势艰难的时候，我极度痛恨我已经老了，以致两鬓斑白了。

　(3)老是不可避免的，诗人为何极度痛恨自己已经老了?

　因为杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。恨自己无法救济天下苍生。

　这是一种什么心情?忧愁还是忧愤?忧愤，心急如焚。心有余而力不足。这样表现出杜甫的忧国忧民。

　读到上一联，诗人的苦难令我们动容，可读到这里，诗人的精神令我们震撼。?安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜?《茅屋为秋风所破歌》古代许多知识分子常以?达则兼济天下，穷则独善其身?作为处世准则，而杜甫的伟大之处在于：无论穷达，都是兼济天下。诗写到最后，笔锋一转，总会转到国事维艰，民生疾苦，忧国忧民上去，他以自己病弱的双肩担起了天下这沉重的悲。唐民间云：唐朝诗圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人们尊为?诗中圣哲?，杜诗之所以被人誉为?博大精深?，毛泽东称其诗为?政治诗?，?民间疾苦，笔底波澜?(郭沫若语)，其主要原因便在于杜诗中回荡着强烈而深沉的忧国忧民之情，这是杜甫为人景仰的根本原因。

　(4)潦倒新停浊酒杯

　重阳节习俗：登高，赏菊，喝菊花酒。 慨当以慷，忧思难忘。

　中国文人(其实不光是文人啊)好喝，乐忧皆然。乐饮助兴，忧饮消愁(曹操?何以解忧，唯有杜康)。

　?浊酒?是不好的酒。酒味很薄。但是连这样的酒也不能够喝了，什么原因?有两条，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。

　杜甫这个人特别爱喝酒，?白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡?(《闻官军收河南河北》)。平定安史之乱，他竟激动得悲喜交加，喜极而哭。如今他有满腹的愁苦，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。愁苦无法排解，只能抑郁在心头!情感---愁苦

　我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。?艰难?要读得稍慢、稍低，?苦很?要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，?繁霜鬓?又要稍缓，但声音不能低。当读 ?新停浊酒杯?时，要把欲罢不能的情绪表达出来。

　总结：全诗在沉重的感叹中收结，结得如此悲愤深沉。

　七、请同学们诵读，并点评感情的把握。配以音乐《二泉映月》。请两位同学配乐朗诵。

　八、这是一首?拔山扛鼎?式的悲歌，曾被人誉为?古今七言律第一?。

　本诗的艺术特点：

　1、 对偶工稳，音调铿锵，琅琅上口。全诗八句皆对。诗一开头就以对仗领起，对得自然、工整，尾联两句的对偶一般两种看法，一种认为?苦?做甚，极讲，诗副词，与对句的?新?正好相对，?繁?和?霜?是使动用法;一种认为尾联属宽对，只?苦恨?与?新停?不对。这种结构上井然有序的排列，不仅符合于美学上的所谓均齐，给人以一种神清目爽整饰对称的美感，而且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。

　同时诗中又多用双声迭字，旋律优美，音节和谐，大大加强了诗的音乐美。如尾联?艰难苦恨?四字，在句法上是并列结构，在声调上却具有抑扬顿挫四声的特色，读时应一字一顿;?潦倒?新停?为双声迭韵，在声调上又有?上?平?之分，故音节显得特别铿锵嘹亮，读时应两字一顿。?繁霜鬓?对?浊酒杯?，其声调的妙用，也在所谓?抑扬抗坠之间?。读者密咏恬吟，就能在深沉重浊的韵调之中，体味出诗人颠沛流离的痛苦心情。

　2、情景交融，笔法错综变化却又相互照应。前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心悲秋?。在写景之中，又有声(风声猿啼声)有色(沙白渚清)，有动(鸟飞叶落)有静(沙渚)，有局部景(首联)，有整体景(颔联)。而且一三两句相承接，都是写山景;二四两句相承接，都是写江景。

　在抒情上，颈联的?万里?与?百年?又与颔联的?无边?与?不尽?相互应，从时空两处着笔，由异乡漂泊写到多病残生;尾联从白发日多，因病停杯，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。而且五、七两句相承接，都是写悲苦;六、八两句相承接，都是写多病。因?悲秋?而勾引起?苦恨?，因?多病?而造成?停杯?，在诗的内容上又是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但笔势却一气直下，造成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。

　3、语言凝炼

　首联两句写六种景物，对每一种景物都只用一个字加以形容，而且都非常恰切，可以说是凝炼准确。?万里悲秋常作客，百年多病独登台?，两句诗14个字却包含有八层悲哀的意思，可谓含蕴丰富。

　九、请同学们带着感情诵读全诗。(播放音乐《二泉映月》)

　十、语文活动

　将本诗译成现代汉语，并以自己的理解加以修饰。请同学们上台朗诵自己翻译好的内容。

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　 语文学习 无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段。下面是我给大家带来的古诗《赠汪伦》小学 二年级语文 教案，希望能够帮助到大家!

　古诗《赠汪伦》小学二年级 语文教案

　一、质疑导读

　板书“李白”(旁打?)师：谁能把想到的告诉大家?生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人;

　生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢!(众笑)

　生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》?

　生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)

　师：孩子们知道今天要学什么吗?生齐呼：《赠?汪?伦》(抽生板书课题，给“伦”注音，并教读)

　师： 说说 题目是什么意思?生：“赠”就是“送”，“汪伦”是“人名”。

　师：看到题目你想知道什么?生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系?为什么李白会写诗送他?这首诗表现了什么思想

　设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。

　二、立体探究

　师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发现新的问题，怎么解决呢?生齐：自己解决!

　师：行!老师有一些学习诗歌的 方法 ，现在推荐给大家。

　出示“学习建议”：自由组合选择喜欢的方式学习，限时八分钟。

　1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏;

　2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画(注意不与插图雷同)，并作解说;

　3、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，结合所查资料仔细玩味，写出体会。

　(生自主合作学习，师巡视、参与)

　设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

　师：刚才孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

　生：还是我们朗读组的先来吧!然后较有感情地读了一遍。

　师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。

　又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他?

　生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画?他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍 唱歌 的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出“惊喜”的语气。(范读)

　师由衷赞叹：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了!(热烈的掌声)

　生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开，他的心里也许有一点忧郁，“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。

　(师来不及鼓励)一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢?

　师暗暗佩服：是啊!老师也想不明白。

　生：我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。

　生：我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样，(众笑)这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，“忽闻”体现的正是意料之外的惊喜。(师作出肯定，并顺势指导读出由忧而喜的情感变化。)

　师：(播放前两句诗的情节动画)假如你是李白，在一?忧?一?喜?之下，会想些什么呢?

　生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种.种好处，不由得心潮起伏。

　生：我想到：汪伦是个多么淳朴善良、热情友好的人啊!?

　师：愿意以什么方式来表现诗人的感受?(生自发品读，书声朗朗。)

　设计思路：《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

　师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出?

　生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。

　生：我认为这首诗后两句该这样读“桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情”，“不及”应该读重音，才能表示汪伦对“我”的情意深。(指名反复试读)

　师：千尺是多深?(学生刚在数学中学过度量，沉默片刻后)生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米?。

　一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼房。

　师：桃花潭真有那么深吗?

　生迫不及待：我知道桃花潭并没有那么深，这是?夸张?的写法。

　师：真聪明!那为什么说?千尺桃花水?不及?汪伦送我情?

　生略一思忖，说：这里又用了?比喻?，把汪伦送?我?的情谊深比作桃花潭的水深。

　生：“不及”就是“比不上”，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。

　生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也应读重音。(师肯定其说法，师生练读。)

　生：老师，我发现一个问题：第一行诗写的是“李白”，而第四行诗却变成了“我”，这是为什么呢?

　师：你真是一个爱动脑的孩子!这个问题该怎么解答，我想听听大家的意见。

　生：“李白”是别人对他的称呼，这里是采用三人称手法来自称。

　生：我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。

　师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。

　生：所以我认为“桃花/潭水/深千尺”语调该稍高，“不及/汪伦/送我情”该略降，才能体现出李白和汪伦之间情谊的深厚，同时给人语意完整的感觉。(范读)

　师：大家都知道怎么读这首诗了，老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情地朗读吧?

　(师播放录音带《送别》，抽生朗读、背诵全诗。)

　设计思路：子曰：“不悱不启”，教师应做好学生求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使学生多角度、全方位思考问题，充分发表自己的看法。抓住关键词语?深千尺?不及?深入理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中。

　三、评价归纳

　(师生共同对 学习方法 、效果进行评价，对学习内容进行归纳，完成板书设计。)

　赠汪伦(l?n)

　李白(?)

　将欲 深千尺(升)

　忧郁 惊喜 不及(感动)

　忽闻 送我情(降)

　设计思路：将归纳与板书有机融合，对本课进行梳理、回顾，概括、 总结 ，使学生形成正确的、完整的知识。

　四、训练迁移

　抽出“优”“中”程度的两位学生，询问他们：今天准备完成什么作业?

　师归纳其意见，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。

　1、有感情朗读、背诵，能默写;

　2、把李白和汪伦的 故事 讲给家人听;

　3、课外学习一首李白的诗，抽时间与同学交流;

　4、为《赠汪伦》写续篇(可采用诗歌形式)，也可改编故事或制作连环画。

　设计思路：自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和 兴趣 爱好 ，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。

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