网上科普有关“小学语文说课稿”话题很是火热，小编也是针对小学语文说课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我帮大家整理的小学语文说课稿3篇，欢迎大家分享。

小学语文说课稿 篇1

　 一、说教材

　1、教材分析

　《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。

　第一部份(第一自然段)：写我家门前开满了红艳艳的月季花。

　第二部份(第二自然段)：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

　第三部份(第三至第十自然段)：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

　第四部份(最后一个自然段)：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。

　教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。

　2、教学要求

　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　(2)会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。

　(3)凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　教学难点：感悟人物的内心世界。

　 二、说教、学法

　说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：

　1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。

　2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。

　学法：

　1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。

　2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。

　 三、说教学设计

　我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。

　一、谈话导入、揭示课题

　请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思?课文为什么以“花瓣飘香”为题?

　二、再读课文，理清脉络

　启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的?

　讨论、交流让学生明确，教师出示板书：

　第一自然段写花开。第二自然段写摘花。

　第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。

　三、逐层理解，品位语言，推敲句意

　1、思考：第一段在全文起什么作用?让我们知道了什么?

　2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作?

　我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。

　3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，(如“我轻轻地问”)来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。

　具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么?引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。

　4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。

　5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。

　 四、说板书设计

　6、花瓣飘香

　开花(概述)

　摘花小心飞快

　谈花让妈妈高兴别人要观赏(懂事，心灵美)

　送花小女孩作者的母亲

　一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。

小学语文说课稿 篇2

　一、 说教材

　《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是 小公鸡整天没事做，心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们：帮助别人，你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生通过学课文，可以领悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，从而培养学生积极乐观的人生态度。

　二、 说教学目标

　本节课我定了三个教学目标：

　1、知识目标 能够准确认读文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、能力目标 理解课文的基础上，尝试创编小故事。

　3、情感目标 使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。

　三、说教学重、难点

　1、重点：能准确认读文中生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、难点：在理解课文内容的基础上，创编故事。

　四、说教法与学法

　低年级学生上课比较积极，但学生注意力容易分散，学习时间过长，容易疲倦。根据这种情况，本课我采取以下教学方法：

　情境教学法、愉快教学法、小组合作学习

　五、说课前准备

　多媒体课件

　六、说教学设计

　（一）、激趣导入，揭示课题。

　1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。

　2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。

　3、同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡，（出示课件）它呀，十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呀？那好，今天我们就一起学习课文《快乐的小公鸡》。（板书课题）

　（二）、初读课文，积累生字。

　1、你们想读课文吗？请你用自己喜欢的方式去读课文，借助拼音自己读读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子。

　学生自由读课文。

　2、小公鸡想请小朋友去它家去做客，你们想去吗？小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的关卡，才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗？（出示词语）

　3、读准确，你就闯过了这一关。

　指名认读。

　（三）、再读课文知大意。

　1、恭喜同学们闯关成功，下面呢，请同学们再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

　2、生自由读文。

　3、出示句子填空，指名回答。

　小公鸡因为（ ），心里很（ ）。它向（ ）、（ ）、（ ）、（ ）请教，成了一只（ ）的小公鸡。

　（四）、细读课文，找快乐。

　1、同学们说得真好，那老师想请同学们再快速地阅读课文第2－4段，边读边想：为了寻找快乐，小公鸡都去了什么地方？（用“”画出）它请教了谁？（用“”圈出）

　2、指名反馈。师根据学生汇报板书。

　3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。

　出示句子，指名分角色朗读。

　（1） 小公鸡问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”

　老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。”

　（2） 小公鸡问青蛙：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”

　青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。”

　（3） 小公鸡问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”

　蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”

　4、同学们读得真好。出示句子

　＿＿＿＿问：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？”

　同学们看这个句子，你能试着填一填吗？学生练习说句子。

　5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告诉了小公鸡快乐的'原因，可是小公鸡听了它们三个的回答，却疑惑了，因为它们三个的回答都不一样，于是它有去问了爸爸，爸爸是怎么告诉它的呢？

　出示小公鸡与爸爸的对话，学生齐读。

　是呀，爸爸告诉小公鸡，虽然它们三个做的事不一样，但它们做事的目的都一样，那就是它们都在＿＿＿＿。

　生回答；帮助别人。师板书。

　6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗？它后来是怎么做的？请同学们读一读第7段。

　学生自由读第7段，指名回答。

　（五）、拓展思维，创编故事。

　同学们，小公鸡帮助人们报时，也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友，小朋友们看图猜一猜，它们又是怎样得到快乐的？（出示课件）

　指名说一说。

　（六）、口语表达，分享快乐。

　小朋友们，帮助别人，快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢？如果你从来没有做过，你打算怎样做呢？说一说吧，让大家一起分享你的快乐。

　指名说一说。

　（七）、小结。

　小朋友们，做好事能使别人开心，自己也会得到快乐，多好呀！在以后的学习中，希望同学们每天都快乐。

　板书设计：

　快乐的小公鸡

　老牛 耕田地

　青蛙 捉害虫 帮助别人

　蜜蜂 传花粉 得到快乐

　公鸡 报时

小学语文说课稿 篇3

　一、说《大纲》和教材：

　本课教学目标是，知识与能力方面，掌握认字规律，培养学生的难音字的识别能力。过程与方法方面，自主与合作结合，在“音节找朋友游戏”“学做积累果”中，让学生认识字、读准音，并学会整理出难音字练习“有意记忆”。情感态度价值观方面，通过阅读《祖国多么广大》的学习，培养学生热爱祖国的情感。教学重点是认读“我的发现”“日积月累”中的字词和短文。 教学难点是在“音节游戏”和“做积累果”中掌握难音字的识别和整理方法。要做到的教学突破是引导学生观察、发现，学会整理和识记难音字的巧法。

　本课的教学准备有课件，“我的发现”中的6个生字块；“日积月累”中的词语块，还有音节游戏的拼音字母块和一册生字中的《难音字表》、“难音字积累树”（用于示范教学）。

　二、说学生实际：

　一年级学生才入学不久，好奇心强，对手工、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们在一册的语文学习中打下了一定的拼音基础。所以，完成本课时的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发，特别是对“难音字”的区别，是整个低段语文教学的维点。我从一年级趣起，就注重和加强了学生对“难音字”的积累和巧记。本梨时就是根据教材内容，专为学生设计的一堂“巧积难音字”的课。希望大家听后提出保贵意见。

　三、说教学方法：

　1、运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力，以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。

　2、实施启发式教学。学生在教师的引导下，发现一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。

　3、设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”，鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。

　4、体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计，强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。

　5、拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等，就是学生创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。

　6、注重情感式育人。本课中“祖国多么广大”的理解，贯穿着“爱祖国”的教育。它属情感法、朗读法教学。

　7、进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏，是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。

　四、说教学过程：

　〖环节一学会发现“加减法”，巧认字形 （完成“我的发现”和“我会认”）

　1、汉字可真奇妙，我们通过自己的观察，发现了汉字的许多规律。今天，我们就来看谁最会发现。（师出示课件⑴内容:第111页的“我的发现”）

　2、在书中画出生字。

　3、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”，齐认读字和音节。

　吴老师提醒大家，“申”字是翘舌音和前鼻韵，要读准。现在大家来当小老师，我当学生，请小老师们提醒我的拼音认读吧！

　4、做“字找音节朋友游戏”。（师示范……学生仔细观察）

　5、出示课件⑴，大家发现了什么？（第一组减一画成新字；第二组加一画成新字；第三组加两画成新字）

　6、举例说说，大家是怎样巧记这些字的？（“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）

　7、小结过渡：生活中巧记汉字的方法很多，如编顺口溜、字谜等，大家多去观察发现，就会记住更多的字。

　〖环节二学会发现“难音字”，巧连字音（完成“我会连”）

　1、下面的学习内容更难一点，我相信，什么困难也难不倒大家的！请看课件②的难音字：你有什么发现？为什么这些字属“难音字”？

　字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 兰（ lán ） 深（ shēn ）

　生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）

　（师板书）──记少不记多 。

　难音字： zcs n en in

　2、生按上面四种字母，学会积累出课件⑵中的“难音字”。

　（板书）

　zcs 字 n 南 en 深 in 今

　3、带有这四种字母的难音字还有很多很多，你都积累了哪些？

　4、独立完成书中112页的“我会连”的题。（师投影展示，把“难音字”积累在板书中：祖 藏 总）

　5、师示范出题中“难音字记号”，生照着学做记号。（师投影展示）

　〖环节三练习积累“常用词”，读准字音（完成“我会读”）

　1、各小组自由认读第112页的“我会读”内容，找出词中的“难音字”，并作上记号。

　2、抽生交流找出的“难音字”，并积累在板书中──（ zcs ）尊 （ in ）心。

　3、检查学生做“难音字记号”的情况。（师投影展示）

　4、分组开火车认读“词语卡”。

　5、小结拓展：大家学得真快，请选个词说句话，看谁说得好。各小组自由认读第112页的“我会读”内容，讨论找出词中的“难音字”，并作上记号。

　〖环节四积累运用“难音字”，读背短文（完成“读读背背”）

　1、各小组自由认读第112页的《祖国多么广大》，讨论找出文中的“难音字”，并作上记号。

　2、抽生交流后，出示课件⑶《祖国多么广大》订正。

　3、看课件⑶，练习有感情朗读，大家读懂了什么？（抽生自由说后师板书）

　祖国广大──春 天大兴安岭──雪花飘舞长江两岸──柳枝发芽海南岛上──盛开鲜花

　4、自由背诵，并交流记忆方法。（看板书、记地名、想景物……）

　5、小结过渡：生活中背诵的方法也有很多，大家去发现和选择适合自己的，记忆会更快更准。

　〖环节五学习装饰“难音果”，巧积易记（完成“拓展训练”）

　1、我按今天的方法发现积累了一册的“难音字”，把这些字做成了“难音果”，挂在了树上，放家中观赏。（师出示自做的“难音果积累树”）

　2、请大家评一评“积累树”。（花美、字美，为盆景添了色增了辉。又把难音字挂盆景中，便于在休息时观赏和常记，盆景把家变成了知识屋。）

　3、我做的方法是这样的：（板书：“难累果”──找、贴、挂）

　⑴ （师投影展示一册《难音字表》）找出“难音字”。

　⑵ 用圆硬纸块贴上“难音字”，穿上挂绳，做成“难音果”。

　⑶ 把“难音果”挂盆景中。

　4、布置作业

　⑴ 找二册生字中的难音字，填入表中，还可把积累出的字，自编出顺口溜来记忆。注意不要有字重复。

　⑵ 有兴趣的学生，回家制作“难音字积累树”，以后举办一次有关装饰物的展示会。

　〖环节六创新思维引导。

　语文的知识很多，我们可根据这种方法，发明和制作出无数的装饰物，如谜语积累花、古诗积累条、多音字积累牌、新闻积累袋……放置家中，会让你的房间更美观、更富有知识的情趣。

　五、说板书设计：

　难音字 zcs 字 祖 藏 总 尊 n 南 en 深 in 今 心

　祖国广大──春天；大兴安岭──雪花飘舞；长江两岸—──柳枝发芽；海南岛上──盛开鲜花。

　“难音果”──找、贴、挂

　教学反思

　本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为 学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

　不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

小学三年级语文《松鼠》原文、教案及教学反思

　作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家收集的《美丽的小兴安岭》优秀说课稿，希望对大家有所帮助。

《美丽的小兴安岭》优秀说课稿1

　一、教材分析

　《美丽的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一主题而编写的。《美丽的小兴安岭》一文一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

　二、教学目标

　本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标：

　 1、有感情地朗读课文，学习作者按一定顺序观察、描写的方法。

　 2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　 3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确。

　三、学情分析

　三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。

　四、设计理念

　《美丽的小兴安岭》一文一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，巧设问题，抓住特点，引导学生自主感悟小兴安岭的美丽；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。

　五、教学流程

　根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：

　 （一）导入课题，激发兴趣。

　开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我联系学生旧有知识导入，从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾，自然而然地进入新课的学习。

　（二）整体感知，抓住中心。

　因为在授课之前，我已经安排了预习，所以，为了节省时间，我没有让学生整体读文，而是安排了检查预习这一环节，了解了学生认字的情况和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后围绕中心展开教学。

　（三）引导比较，感悟“美丽”

　这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“先扶后放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主读书的能力。

　在带领学生学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏、秋、冬一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际交往技能。

　（四）课堂延伸，拓展“美丽”

　为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾我设计让学生发挥想象，用学到的方法描绘一下作者没有写出的景物，既加深了对小兴安岭美景的理解，又迁移了学法，可谓一举两得。

《美丽的小兴安岭》优秀说课稿2

　一、说理念

　新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。

　二、说教材

　《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一 篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后 总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色非常诱人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的 思想感情。

　《美丽的小兴安岭》教学设想：

　对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》 一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生用心感受它的美，进而在课堂中培养学生听说读写能力，是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些具体设想。

　首先明确根据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物很多，但有一个共同的特点，就是“美丽”。因此我在引入课题时，就抓住“美丽”这个题眼，在学习可耕文地过程中，也以“美丽”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。本课四季写法大致相同，但是“春、夏”两段特别重要，其中有很多学生难以理解的词句。因此，把这两段作为教学的重点。

　再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的美丽后，我让他们自己选择自己最喜欢的一个季节尽心学习，把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，鼓励他们大胆说 出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采用了学生“质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问，问才能知”道理；同时教师采用多种形式和学生一起来“解疑”，这对教师驾驭课堂的能力也是一种锻炼。

　其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外，我主要还加入的有引读，这是帮助学生理清关系的引读。对于长句的学习，学生比较困难，帮助学生理清句间关系不是一件容易的事。

　首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学辅助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，不仅要借助让学生形象地感受以下这个比喻句，而且还要引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的。

　其次是读的指导，课堂上读书的时间不能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清楚。

　针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标

　1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的 思想感情。

　2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容

　3、体会课文抓住景物特点把景物写具体的 写作方法。

　4、有感情地朗读课文。

　教学的重点为：了解课文描写的小兴安岭春、夏美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的 思想感情。

　教学的难点为：在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。

　三、说教法

　作者用他那诗一般的语言为我们展现了一个如同仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美，在教学中应该让学生从心中体会到这种美丽。在感受祖国美丽山河的同时，也感受到祖国语言文字的美妙之处。为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。

　1、课前布置预习，课上指导交流。尤其是字词的学习和初步了解课文时，充分利用学生的预习，发挥学生的主动性和合作 精神。由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力、

　2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、欣赏等多种形式，引导学生运用“读一读——想一想——议一议——再读一读”的方法朗读和理解课文，发挥学生主动性。

　3、兴趣带动阅读，交流赢得提高。鼓励学生把自己感兴趣的词句与小组同学交流，培养学生自主学习的意识和合作 精神；提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边 总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

　四、说学法

　设立“创设情境，诵读感悟，体验学习，自悟自得”的学法导向。

　五、教学流程

　（一）营造氛围，创设情境

　文章中的小兴安岭是那样的美丽，诱人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是创设情境。首先在课文开始，伴着音乐，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生观赏景色的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的景色之中。然后我再告诉学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去观赏，愿意和老师一起启程去观赏吗？这样使学生的学习兴趣可以很快的提升，主动地到课文中去寻找更美丽的景色了。另外，情境的创设不仅体现在教学开始，在教学过程在中，我将，音乐、课文紧密地结合，让学生在理解课文的同时，也欣赏到精美的，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的美丽，置身于其中，在朗读、品味课文中的词句时就能说 出自己的感受了。

　（二）品词析句，展开想像

　课文里的优美文字向我们展现了小兴安岭的美丽，应该使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出使自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的景色。学生随即会 总结出：抓住重点词语来理解，一边想一边读，发挥想像等办法。等学生们明确了运用的方法后，就让学生们自己去寻找使自己感受最深的景色去学习了。并且告诉学生将自己的感受和伙伴分享是一种快乐的事情，鼓励学生和同伴交流读书感受。这样就可以给学生充足的时间去读文。在学生充分体会后，再进行汇报。

　在描写夏天部分的句子中，作者运用了“葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实”等词语，为了使学生准确地感受到作者用字的巧妙之处，我先让学生观察来说说，觉得这样的树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂盛，漂亮……”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的？在学生找出这些词语的同时也体会到了作者用词的精妙。这时再告诉学生，课文中还有许多这样生动的词语，大家一定要注意将它们找来，在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的办法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，作者用了一个“浸”字、这个字比较抽象单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采用了两句对比的方法，让学生说说两句有什么不一样的地方，这样学生会又一次感到在 写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时，还注意适当的引导学生展开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产，冬天的雪花、动物……这些都是富有特点而又十分生动的事物，所以可以让学生充分的发挥自己的想像力，比如问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么景色？秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容？冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时愿意为它配音吗？替它说说心中的想法。

　总之，让学生充分体会文章中词语的同时展开自己的想像走出文本，拓展学生的思维，让学生的 思想不被束缚，说 出自己内心真实的想法。

　（三）以情代读，读中悟情

　文章并没有什么深晦的词语，很适合学生朗读，但是要做到讲读结合，也就是说不能将朗读和课文学习分开，所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生用心朗读，读出发自内心的声音，“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着灿烂的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的狗熊……种种描写都会让学生印象深刻，再配以课件里的，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，如果再适时地鼓励学生：夏天的野花丛中都有着什么样的景色呢？你愿意把这样美丽的景色读出来吗？秋天的落叶是怎样飞舞的？如果你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读 给大家听吗？冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象？你打算用什么样的语气来读描写它们的句子？……这样的问题会引导学生产生读的愿望，再采用多种朗读方法如师生合作，小组内合作，自己练读再到大声地朗读给同学听，自己选同伴合作朗读等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景色。将他心中的情感带入课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时，我再进行适当的范读，让学生感受到老师是和他们有相同的感受的，这样使作者、学生、老师之间产生情感的共鸣，营造出美妙的课堂氛围。 以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后，我对小兴安岭这一课主要部分的一些设计和想法。

《美丽的.小兴安岭》优秀说课稿3

　一、说教材：

　《美丽的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“热爱大自然，保护生态环境，创建美好家园”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

　二、说教学目标：

　根据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：

　知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；

　能力目标：体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

　情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生构建美好家园的观念。

　三、说教法

　《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我设立“创设情境，诵读感悟，体验学习，自悟自得”的学法导向。

　四、说学法：

　阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中迸发情感。

　五、说教学过程：

　（一）导入课题，激发兴趣

　导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。

　（二）初读全文，感知“美丽”

　在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序地描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想象画面。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？鼓励他们动手画一画自己想象到的景色。

　（三）引导比较，感受“美丽”

　这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我实施多种教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。

　在教学二～五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节到小兴安岭去游览，并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。

　学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。

　秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话交流。

　（四）感情朗读，感悟“美丽”

　朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的段落，喜欢的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进行背诵，还可以看着插图背诵。

　（五）课外练笔，拓展“美丽”

　为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,老师让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。

《美丽的小兴安岭》优秀说课稿4

　今天展示的这节阅读教学课，是小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第五组的课文《美丽的小兴安岭》，这 篇课文讲述了我国东北小兴安岭，一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图是让学生了解小兴安岭一年四季的美丽景色，感受大自然的美好，在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。（这也是本节课的重点。）本课的教学课时为两课时，本节课为第二课时。 教学设计从激趣导如入手，再从细读课文、深入读文、 总结全文几个环节贯穿整个教学过程：

　一、激趣导入

　本环节主要是利用播放精美的媒体课件（美丽的小兴安岭一年四季的景色等等），让学生身临其境，大饱眼福，从而激发起学生审美的情趣，激发学生学习的兴趣和欲望，让学生在精美的课件中欣赏到祖国美丽的小兴安岭的风光。

　二、细读课文

　这个环节学生细读课文后，结合课件，图文结合，说说小兴安岭四季的美景，学生陶醉在美丽的图画中，感受大自然的美好。进一步培养学生观察和表达能力。

　三、深入读文

　这个环节是这节课的主要环节，学生品读、精读美文佳句，结合美丽多彩的小兴安岭一年四季景色媒体课件，让学生置身于精美的图文之中，走入画卷细细品味美文美境，浓浓感受大自然的美。真正领会句子的含义，领悟文章的 思想感情。

　四、 总结全文

　这个环节利用媒体课件再现本课主要内容，让学生通过美丽的课件，大胆想象，畅所欲言，提升学生的感悟能力、思维能力和说话能力，也再次激发了学生热爱祖国大好河山的 思想感情。

　五、布置作业

　本环节使用幻灯片展示精美的作业设置，要求学生 整理积累本课的所思所得加以应用，延伸到课外拓展练习，学以致用。

　本节课主要采用教法：“情景教学法”、“比较法”、“欣赏法”、“展示法”等。如：播放小兴安岭一年四季景色媒体课件激发学生的学习兴趣；比较小兴安岭一年四季景色的变化。

　本节课主要采用学法：“诵读法”、“互动法”、“观察法”、“归纳法”、“叙述法”、“表达法”等。如引导学生细读、精读课文；观察美丽的图画；当小导游，介绍美丽的小兴安岭；通过抓住每季节特点进行观察、比较，在美读中品析词语的准确应用；学生表达对美丽的小兴安岭的喜爱之情。

　上完这节课，我再次分享到使用远程资源手段上课的喜悦。这节课，我充分使用多媒体教学手段上课，激活了课堂，课堂氛围轻松、愉悦、和谐，师生互动默契。有了这些精美的课件，我才能上好这节课。虽然，课堂容量大，但是，学生兴趣浓厚，教学效果明显；试想想，南方的孩子要领略到北国的风光，如果离开多媒体的课件，学生只能是单靠文字、来想象，单调、抽象、枯燥，很难激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，课堂效果不能达到预期的目标。显然，一节没有使用多媒体课件和一节使用多媒体课件的课，是有很大的差别的，使用多媒体课件进行教学，直观趣味，课堂充满活力，学生学习兴趣高，教师轻松地完成教学任务，特别有利于教学重难点的突破；没有使用多媒体教学，课堂显得平淡，乏味，教与学都很吃力，课堂效果不明显。

北师大版小学二年级上册语文《流动的画》教案三篇

#三年级# 导语语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是 整理的小学三年级语文《松鼠》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《松鼠》原文

　松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。

　松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。它们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。

　松树常吃的食物是松子、榛子和橡栗，有时候也吃鸟蛋。它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪，寻找雪底下的食物。　

篇二小学三年级语文《松鼠》教案

　教学目标：

　1、掌握本课的生字、词语。

　2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

　3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

　难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　教学准备：有关松鼠的资料

　课时划分：两课时

　教学设计：

　第一课时

　课时目标：

　导学过程：

　一、导入新课：

　同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）

　二、学生交流资料：

　你喜欢松鼠吗？为什么？

　今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）

　三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？

　学生们谈感受：

　美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）

　从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？

　当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。

　学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

　学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

　喜欢吃的东西、如何做窝……

　（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）

　四、学生通读课文，理清课文的脉络、

　全文共4个自然段，可分为两大部分：

　第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

　第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。

　松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

　学生总结：并板书：

　1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

　2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

　3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

　四、交流：学文后你有什么想法？

　五、作业：

　1、熟读课文。

　2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

　第二课时

　课时目标：

　学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。

　一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？

　把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

　二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？

　学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）

　结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

　回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。

　让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。

　三、指导本课的字：

　捷、遮、蔽

　四、习作：认真观察动物：

　1、外形特征

　2、吃食物时的样子、神态动作。

　3、睡觉时的习惯和样子。

　4、做游戏时的特点。

　五、开卷有益：《带刺的朋友》

篇三小学三年级语文《松鼠》教学反思

　《松鼠》是北师大版三年级下册的一篇精读课，作者生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间都流露出对松鼠的喜爱之情。同时，这篇课文也是属于一篇科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。

　我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。

　语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

#教案# 导语《流动的画》是小学上册四单元“祖国”的第一篇课文。诗中，“我”坐在飞奔的火车窗边欣赏祖国的风景，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动，要用自己的实际行动来保护这流动的“画”，这美丽的“画”。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。 考 网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标

1.学生学习课文，了解内容，自主识字9个。

　2．学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美，背诵自己喜欢的诗句。

　3．通过学习激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　教材分析

　本课是北师大版语文教材第三册第四单元《祖国》的首篇主体课文。这是一篇小诗，这首小诗既充满了款款深情，有蕴藏着浓浓的情趣。它语言生动形象，读起来朗朗上口，适合学生的口味。在学习这篇课文的同时，应该培养学生热爱祖国的情感，养成保护环境的习惯。

　教学重点、难点

　1．朗读课文，掌握课文生字，使自己更加了解祖国。

　2．培养热爱祖国的情感，同时树立起努力维护国家利益的意识。

　教具准备

　生字卡片、课件

　教学方法

　本课的教学设计主要体现了三个理念：

　让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人；

　遵循课标的要求，坚持多读少讲，通过多层次多形式的朗读课文，让学生在读中理解课文，感知课文的内涵；

　注重生生互动，你问我答，互相学习，促进共同发展。

　教学过程

　一 、启发谈话，导入新课

　同学们，你喜欢我们周围的田野山村，高山河流吗？祖国大地风景如画 ，我们就来欣赏一下吧！（课件出示）下面我们就和一位小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画！（板书课题）看到课题，你想知道什么？就让我们带着这些问题一起来学习课文。

　二、初读课文，整体感知

　（一）自由读课文

　1．初读课文，画出生字。

　2．你读了课文，知道了什么？

　（二）自主识字

　1．一起回忆学过的识字方法。

　2．小组合作学习，教师巡视指导。

　3．出示课件，这排字有什么特点？你是如何记住他们的？（呜 腰 纱 扔 浮 颊 似 脏） 学生观察后会发现，这排字都是形声字，有的可以读半边，如“呜 腰”，有的可以做换偏旁小魔术，如“纱 扔”，有的可以用熟字带生字的方法来认识，如“浮 颊 似”。

　小结：这些都是形声字，可以用我们学过的加减偏旁、换偏旁，或用熟字带生字的方法来认识它。 将汉字归类，使学生很容易地发现这些字的特点，并说出识字方法，提高了学生的识字兴趣 。

　这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住他的办法？出示字卡。

　4.巩固识字

　（一）游戏法检测。（课件） 看！现在开来了一列小火车，满载着我们今天刚刚认识的生字朋友，谁愿意来读一读这些词语，读对了，小火车就会继续前进。

　（二）随文识字，读准课文。

　三、精读课文，深化感悟

　（一）第一小节：

　1．创设情境读课文。请仔细听，这是什么声音？火车开啦，让我们坐上这列火车，一起去看这幅流动的画，你都看到了什么？它们都是怎样的？放课件：

　2．（1）交流：课文读完了，小朋友们谁能来说说看到了什么？

　（2）让我们透过车窗来看看这幅流动的画，（出示）看过后，你觉得怎么样，有什么要说的？

　3．有感情地读一读书中对这幅流动的画的描写。

　4．出示对比句子，请学生读，说说你喜欢哪个句子，为什么？ 对比句子： 山腰飘着白纱 山腰飘着云 汽车往来穿梭 汽车来来往往 水库好似明镜 水库水很清 从语言因素入手，设计了对比读，让学生在品读中增强对课文的情感体验。

　5．指导朗读 a配乐朗诵。 b背诵自己喜欢的诗句。

　6．发散思维：火车在不断地前进，它又到了哪里，你又看到了什么？ 续写课文，激发爱国情感。 在情境中训练学生的说话，为写话打基础，拓展升华。

　（二）第二小节：

　1．看图谈感受。面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，课文里的小朋友是怎么做的？(放课件)

　2．“我”忽然看见了什么？破折号后面会是什么？ 让学生想象，并了解破折号的作用。

　3．思考：你认为他是个怎样的娃娃？为什么？ 读句子：“窗外是祖国的画，千万不要弄脏它！”你是怎么理解这句话的，你知道不弄脏它的原因吗？

　4． 国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做？ 通过发散思维，学生进行角色体验，使其在内心油然产生热爱祖国的情感。

　5．有感情朗读课文第二小节。

　四、巩固课文

　有感情地朗读课文，巩固字词 自己喜欢读哪节就站起来读哪节。 小结：课文里的小朋友是个热爱祖国的孩子，我们小朋友要向他学习，做个热爱祖国的孩子。

　五、拓展延伸

　同学们，文中的小作者用诗创作的方式表达自己对祖国的喜爱之情，你还可以有什么方式表达你热爱祖国的感情呢？（画画，唱歌跳舞?）

　六、布置作业 （3选2）

　1．有感情地朗读课文给父母听。

　2．画一画你眼中的祖国 。

　3．用手中的相机摄下祖国山河的美丽景色。

　4．抄一段能表达出你对祖国热爱之情的文章。

　六、教学反思

　通过学习这篇课文，学生更多了解祖国，体会祖国的山河美丽如画，树立爱护、保护的意识，培养了爱国情感。从学习情况来看，

　二年级孩子的学习任务还是以识字为主，所以在识字、写字环节中花较多的时间，从学生的作业来看，识字教学还是比较扎实的。本堂课中，学生学习的热情挺高的，课堂很活跃，基本达到了预计的目标。但学生对有感情、有语气地朗读课文的要求还有一定的距离，今后需多加训练。

篇二

　教学目标

1、初接触文章课内容，能够准确流利的诵读文章。

　2、调动学生运用已有识字经验，让学生在情境中认字13个，会写“流”、 “动”、“扔” ；通过识字，感受到形声字部首表义的特点，从文字中寻找趣味，培养发散思维能力和语文学习的能力。

　教学重点

　让学生在情境中认字13个，会写“流”、 “动”、“扔”

　一、激趣导入，揭示目标

　1、 谈话：课前，同学们从大屏幕上所看到的一幅幅，是老师通过网络搜集到的咱们祖国的一些名山大川、风景胜地。我们的祖国有许多美丽可爱的地方，吸引着来自世界各地的游人，有一个小作者，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，看到那美丽如画的景色，情不自禁地把看到的美景写成了一首很美的小诗，名字叫《流动的画》。这节课，我们就走进第四单元“祖国”，一起来欣赏它。

　2、板书课题，跟老师一起写。看到课题，你想知道什么？（流动的画上画的是什么?画怎么会流动？）

　就让我们带着这些问题一起来学习课文。

　3、出示目标：

　（1）、随文认字13个，会写“流”、“扔” 。

　（2）、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　二、初读课文，自主识字

　1.听读课文，想象画面

　（1）现在请大家欣赏“流动的画”，不过，这幅画不是用眼睛来欣赏，而是用“心”来欣赏。闭上眼睛，看谁看到的画最美丽。教师配乐朗读课文。

　（2）睁开眼睛吧，刚才看到“流动的画”了吗？看到什么了？

　（3）多美的图画啊！你们想不想读一读课文，更近距离地欣赏“流动的画”？

　2、自读课文，认读生字

　同学们，请自由读一读课文。你对自己有什么要求呢？遇到了不认识的生字，你想怎么去解决它？

　3、小组合作，识记生字

　（1）同桌共读课文，遇到不认的字想办法解决。

　（2）相互认读绿色通道及生字格中的生字，读正确的画一张笑脸。

　时间：3分钟

　4、检测：

　（1）认读词语：以小组为单位进行（2组），齐读，再打乱顺序读

　一幅画　山腰　白纱 鲜花　忽然　微笑　浮现　流动　弄脏　扔掉

　（2）认读生字。

　①呜 啦 哪 啊 哦（你发现了什么?这些字都带口字旁，都和说话有关系，再读一读课文里的句子，体会一下） 出示句子：呜——

　火车开啦！

　快看哪！

　啊，真的！

　哦，妈妈，我知道啦！

　②幅 腰 纱 鲜 流 动 扔 脏 （抽查2组，再齐读）

　③ 似 忽 弄 微 浮（引导理解意思）

　还有几个字宝宝，要单独和大家见面。认读生字，并把他们送回家。

　课件出示句子，

　▲ 似

　师：这句话什么意思啊？（水库好像一面镜子一样，山坡上还有一些住家的人）

　师：多美啊，让我们一起读读这句话吧！

　▲ .“忽然”还可以换成什么词？（突然）来，把“突然”带进去读一读看看对吗？

　▲ 师： 你能用“弄”说一句话吗？

　▲ “浮”为什么是三点水旁？那浮的反义词是什么啊？（沉）

　“脸颊”在哪啊？来，咱们大家一块用手轻轻地拍拍我们的小脸颊。

　好多同学都找对了，脸颊就是脸部的两侧。

　来，让微笑浮上我们大家的脸颊吧！

　（3）游戏巩固：小火车把生字送回课文。

　三、再读课文，感知内容

　1、生字学得这么好了，相信大家一定能把课文读得更加通顺、流利，赶快试试吧！

　2、师：谁愿意给大家展示一下？这么多同学都想展示自己？

　那咱们来个对抗赛吧，男、女生各请一名代表比赛，看谁读的好！

　3、初步理解，感知内容

　（1）读第一小节

　①课文我们已能正确流利的朗读了，课前的小疑问相信同学们也已经能解决，谁能说一说：流动的画指的是什么？为什么画是流动的？(坐在火车上，看到外面的景物就像流动的画，景物是在变化着的)

　②谁能从文中找出画上的内容?

　师：我们来读一读这画中的景色吧。指生读

　出示：课件：小河弯弯曲曲， 山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家……

　③画中有哪些景物?指生回答，板书：

　④来，睁大眼睛，透过车窗，向外看：欣赏课件，此时，你的心情怎样？（高兴、喜悦、激动、新奇）多美的画呀，把你的高兴、喜悦读出来，把你的新奇读出来：

　啊，真的！小河弯弯曲曲， 山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家……

　让我们乘上火车，和小作者一起再来感受：读第一小节

　⑤火车继续在向前开，欣赏美景：课件

　（2）、读第二小节

　多美的景色呀，欣赏着美景，小作者最想做什么？

　此时你们最想做什么?(拍照、唱歌、画画) ？你愿意破坏这美景吗？小作者呢?他看见了什么？他知道了什么？

　来，让我们一起留住这美景，保护好这美景。

　生齐读第二小节

　（3）读全文：

　这是一幅流动着的美丽的画，我们要以自己的实际行动来让它变得更美丽，千万不能弄脏它。让我们伴着音乐，再来欣赏这幅流动的画，用我们的朗读把它留下来。

　四、写字练习

　同学们刚才还有很多想法，想拍照片，想唱歌，想画画，想不想像作者一样把看到的美景写下来，我们还要掌握写字的本领，到时候就可以用我们的笔把它记录下来。

　1、观察一下，那一个字最难写？

　指导写：扔

　2、学生写字 展示 评价

　五、拓展阅读，反馈检测

　1、今天大家学生字，读课文，学写字，都表现得特别棒。

　（1）连线

　（2）选词填空：

　纱　沙 留　流

　（ ）土　（ ） 窗　（ ） 下　（ ）动

　2、老师想送给大家一件礼物，我邀请大家和我一起欣赏几幅画！想看吗？

祖国是张五彩画

东海水，舞浪花，　海南岛，穿绿褂，昆仑山，戴雪莲，

黑龙江，披银沙，东南西北处处美，祖国是张五彩画!

篇三

　教学目标

学习必认字11个，必写字6个，理解本课词语，引导学生积累运用，并指导个别字的书写。

　学习正确、流利、有感情朗读课文，感受祖国大地的美丽，激发学生热爱祖国的情感，同时渗透环保教育。

　继续学习利用形声字特点来识字的方法，培养学生自主识字的能力。

　教学重点

　利用多种方法识字，并能争取朗读、感悟课文。

　教学难点

　培养学生识字能力，引导学生在学习过程中学会积累；“穿梭”一词的理解。

　教具准备

　，词卡，多媒体课件

　课后反思

　“流动的画”是北师大版教材第三册中第四个主体单元“祖国”中的第一篇主体课文。文中描述了“我”坐在火车的车窗边观赏祖国大地，看到车窗外美丽的风景，感觉到我们的祖国美丽如画。火车在动，“画”也在动，这幅流动的画更美丽。而文中的“我”则是最美丽的，因为“我”不随便往“画”里扔垃圾，是一个“懂事”的娃娃。这篇散文诗共分为两小节，内容不难理解，读起来琅琅上口，充满着浓浓的情意，也赋有浓厚的童趣，有着很丰富的审美资源。本文需要学生识写的生字，都包含在优美的词句当中，因此，本课的识字教学可以和对文章阅读紧密结合。同时，学生可以通过朗读与欣赏，展开想象，获得初步的情感体验，感受诗歌的优美，在积累祖国语言文字的过程中，更多地了解祖国，培养热爱祖国的感情。这些，都是教学的重点。通过对这篇课文的学习，还应增强学生的环保意识。

　本课力求体现了以下几点：

　1、利用多种方法识字。课标指出：识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生的识字能力。”在本课的教学中，我充分调动学生已有的识字能力，注重看拼音识字，培养学生自主识字的意识。同时，引导学生学会用汉字构字规律，形声字的特点来识字。在教学过程中注意方法的点拨。爱因斯坦说过“兴趣是的老师。” 在本课的识字巩固环节中，我还根据学生的年龄特点加入了适当的识字游戏，如：当小老师带读、开火车等，激发学生学习兴趣。

　一、情境导入，初识课题。

　1、同学们，你们出去旅游坐过火车吗？（生：坐过）“呜——”火车鸣笛的声音。师：听，这是什么声音？（生：火车声）这时出现火车画面。师：同学们快坐好，我们今天将乘坐这列火车进行一次快乐的旅行。（实际为组织教学。）

　2、师：火车开了！同学们快看！（给学生放流动的画面。）看完后师生共同小结：这真是一幅流动的画。

　二、指导书写。

　1、这节课我们就一起学习诗歌“流动的画”，（屏幕课题）“流动”是这节课需要学习写的词，请同学们跟老师书空课题。（“流”字用红笔写。）读课题，指 “流”字问：你怎么记住这个字的？（点拨学生：用部首帮助理解这个字的意思，然后记住它，这真是一个好方法。）指导：写这个字的时候注意不丢：点。老师板书。（学生练习）

　2、“动”请你观察，怎么才能将字写漂亮？书写动

　3、请你们观察，怎么写才能将这两个字写漂亮？

　4、学生书写，学生写字，评价。（把学生的字展示）

　5、展示学生作品，然后补充完整

　过渡：看到课题，你想知道什么？让我们一起走进课文，看看这到底是一幅什么样的画。

　三、感知课文，自主识字。

　1、打开书20页，读全文，看看和小作者一起看到了什么。遇见不认识的字，借助课后识字表的拼音争取读正确。

　2、谁想读课文？其他同学听他读音是否正确，一会儿来评价。

　3、同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。

　4、男女生分小节读，想一想和作者一起看到了哪些景色？

　四、朗读课文，识词记字。

　（一）

　1、学生汇报都看到了哪些景色，老师板书简笔画。

　我们和小作者一起看到的景色在课文的哪一小节？（第一小节）找找你最喜欢的句子读一读，

　2、想一想你为什么喜欢。

　在学生汇报的过程中加深对字词的理解，指导学生朗读，引导学生积累运用词语。（注：以下顺序并非上课时的顺序，是将处理方式备出，上课时根据学生情况灵活调整。）

　*小河弯弯曲曲。想见过的小河什么样子，再读这句话。想想还有什么是弯弯曲曲的，你能用这个词说句话吗？

　*山腰飘着白纱。

　A、读词语：山腰，白纱

　B、请同学把词贴到黑板上，和图对应。

　C、“山腰”引导学生贴到山的中部，结合人身体部位“腰”，来理解这个词；用“月字旁”来帮助记这个字。（根据形声字的特点记字）

　D、想象：青青的山，绿绿的树，山腰上绕着朵朵白云，美吗？试着读出来。

　*汽车往来穿梭。这句话中你认为哪个字最难记？“梭”——课件演示什么是梭子以及梭子是如何织布的。（可见突破学生理解的难点。）联系生活实际：汽车如何在公路上跑，理解往来穿梭。读出感受。

　*路边开满鲜花。在板书上贴上剪好的花草图，请学生把鲜花这个词语贴上。请学生判断“鲜”的部首。（鲜的部首是个难点，学生不易判断，教师该点拨的要点拨。）（查字典）

　*水库好似明镜。出示图，直观感受，问：还可以说“水库好＿明镜。”（用换词的方法理解好似。）

　*山坡点点人家。人家在哪？学生在图中找，老师顺势贴出：山坡，这个词语。指导学生看图理解：这几户没，那几户，离得很远。读出感受。（必要时，这句老师可以范读。）

　3、我们从第一小节的景色描写中，仿佛和小作者在火车上看到的一幅“流动的画”。（再次点题）你能试着用“流动”说一句话吗？（在理解流动的基础上培养学生积累运用的意识。）

　4、请你们带着感情，再读书中对这幅画的描写。

　5、这幅流动的画真是太美了！板书：美

　6、背诵喜欢的诗句，配乐。

　7、发散思维：武老师，在暑假去了西藏，乘坐火车沿着青藏铁路驶向拉萨，沿途我也看到了一幅流动的画，你们看……（牦牛山野遍地、梯田层层叠叠、雪山高耸入云、牧民悠闲自得）这流动的画中都有什么？

　8、这么多写也写不完，怎么办呢？你们从书上找一找，仔细想一想，就可以找到它。（省略号）

　9、再来读第一小节，感受祖国大地的美丽。

　（同学们读得多投入阿，有的还带有表情，有的还加上动作。现在让我们带着这份美丽的心情读一读第一小节。）

　（二）

　1、过渡：小作者看到这么美丽的景色，是怎样想的呢？谁来读读第二小节。

　2、大屏幕出示第二小节，指名读，提示学生注意变红的字的读音。（忽然，扔出，弄脏，脸颊，都是比较容易读不准的，点红让学生注意读音，如果学生又读不正确的，及时指正。）

　3、再读读这小节，想：为什么妈妈夸我是个懂事的孩子？（渗透环保意识）

　4、理解“脸颊”。

　5、师：这个小作者如此懂事，所以微笑浮上了妈妈的“脸颊”——贴词语。你在平时做什么事情时微笑会浮上你的、妈妈的或老师的脸颊？（即指导说话，又渗透思想教育。）

　6、请你脸颊上浮着微笑来读第二小节，读出妈妈的喜悦心情。

　7、你认为这是个怎样的娃娃？为什么？

　8、读句子“窗外是祖国的美景，千万不要弄脏它！”你是怎么理解这句话的，你知道不能弄脏它的原因吗？板书：爱。

　9、国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做呢？

　10、你们也是懂事的孩子，再读第二小节

　五、巩固识字，指导写字。

　1、过渡：你们用自己的方法认识了课文中的生字，用朗读理解了课文内容，所以这课里的字词都愿意和你们交朋友。

　2、指名当小老师带读黑板上的词语。

　山腰、白纱、鲜花、好似、扔出、忽然、知道、弄脏、浮出、一幅、微笑、脸颊

　3、生字火车开启来：开火车游戏巩固生字。

　4、出示：呜，腰，纱，鲜，似，浮，哦，幅。观察这节车厢的字有什么共同特点。（左右结构，形声字，用部首可以帮助理解字义，记住这个字。）

　5、悄悄话游戏：选择一个形声字和同桌说说怎么记。（巩固并运用这种识字方法）

　6、请一名学生说一个字，展示方法。

　7、别的生字你还可以怎么记？（上下结构）

　8、看，现在开来了一列火车，满载着我们今天刚刚认识的生字朋友，谁愿意来读一读这些词？读对了，小火车就会继续前进。

　9、让我们再次和小作者一起欣赏这流动的画，拿起书齐读课文。

　六、课外延伸，小结全文。

　祖国的山河美如画，国庆节快到了，希望你们能走出家门畅游祖国的山山水水，别忘了把美好的景色拍下来，也别忘了向小作者那样，做个懂事的孩子。

　七、拓展作业。

　1、积累本课的好词句。

　2、搜集祖国名胜古迹的，写上一句说明，办个展览。

　2、识字与阅读相结合，感悟诗歌的美。这首诗歌充满童趣，对祖国美景的描写也非常优美，因此，我把对课文中一些字词的理解、积累、运用放到阅读中，放到语言环境中。在教学中，边理解字词，边阅读感悟，让学生在读中学，读中悟。全文从学生的兴趣入手，激发情感，同时渗透热爱祖国，保护环境的思想教育。

　3、在教学过程中主要体现老师的引导、点拨作用，把课堂的主动权还给学生。

　4、体现随文识字，先是整体通读全文，然后过渡到逐句理解，最后结尾反馈识字效果。

　5、注重低年级的写字教学，不是安排在课尾，做上课灵活机动的部分；而是把写字放在课前，真正落实8分钟左右的写字教学，夯实写字教学。

　6、引导学生发散时有辅助。在教学中我们总希望让学生联系自己展开想象来说。但针对低年级孩子对外界接触较少的现状，我们不能让孩子凭空想象，胡想乱说，于是我利用课外的（西藏风光），引导学生，有了视觉冲击，再用自己的语言表达出来！（也就是说，发散不能漫无边际，仍需要老师的点拨引导）

　不足：老师的板书与课件的呈现差距比较大，老师绘画的基本功还需要加强。

　思考：低年级的随文识字教学怎么搞？要继续不断摸索。

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